2021年北京市初中学业水平考试物理试题以教育部颁布的《义务教育物理课程标准（2011年版）》、《加强初中学业水平考试指导意见》及2020年北京市教委颁布的《北京市初中物理学科教学指导意见》为依据，面向不同类型的学生，关注9年积累，广泛选取试题素材，灵活设置考查角度，体现了物理学科特点和首都特色。具体特点如下：

　　一、注重融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，落实立德树人的根本任务

　　试题重视发挥考试的育人功能，在试题中融入对社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的内容，体现劳动教育、健康教育、安全教育等全面发展的育人理念，落实立德树人的根本任务。

　　第24题科普阅读题以“华夏之光——圭表”为主题，以古代天文观测仪器——圭表的发明、改进与创新为主线，体现了我国劳动人民研究自然并用于造福人类的文明与智慧，增强学生的民族自豪感，同时也渗透了社会主义核心价值观的教育；在第6、7、8、9、12、18等题中设计了劳动、体育锻炼、科技活动等多种场景，有利于引导学生体会科技创新的重要意义，逐渐形成珍爱生命、健康生活、热爱劳动、崇尚科学的价值取向，促进学生德智体美劳全面发展。

　　二、注重基础和核心主干内容的考查，为学生的终身发展奠定基础

　　试题适当兼顾北京市现行不同版本教材的内容和教学实际情况，精心设计，精益求精。

　　1.试题素材多处源于教材，体现教学考一致性

　　试卷中使用教材的图文达20余处，引导教学要用好教材。例如第3、5、6、8、10、12、13、14、16、17、21、24、26题分别源于北京市现行不同版本教材。

　　2.试题注重对基础知识和基本技能的考查，体现基础性

　　试题大量考查学生的基础知识、基本技能和基本方法，旨在引导教学以学生为本，着眼于学生终身学习、生活所必需的基础知识。基础知识包括物理现象、物理事实、物理概念和物理规律。例如第2、3、4、5、6题分别针对电流的热效应、材料的导电性、摩擦、压强、杠杆等基础知识，旨在考查学生的基础知识是否扎实、宽厚。

　　基本技能和基本方法包括测量、读数、作图、实验操作等方面的技能。例如第16、17、19、25、26题多方面考查学生的基本技能和基本方法。

　　3.试题注重联系学生的生活实际，体现以学生为本的理念

　　联系实际既是物理教学的重要内容，是学生建构概念，认识规律的重要基础，又是拓宽学生视野、体会物理学方法的教学手段。试题素材多处源于生活，贴近学生的生活实际，全卷学生熟悉的素材选取共30余项，涉及衣、食、住、行、科技等生活、生产领域的实际问题。全卷设有图片38张，以图文并茂的形式丰富了文字描述，给学生的思考提供支撑，激发学生答题兴趣，让学生感受所学的知识的应用价值。

　　4.试题注重对核心主干内容的考查，着眼于学生的终身发展

　　在学业水平考试时间以及分值调整的背景下，考查核心主干内容是实现以点带面、兼顾全面考查与重点考查的有效策略。物理学科的核心主干内容内涵丰富、思想深刻，对学生的终身发展有着不可取代的价值和意义。

　　例如第9、11、12、14、15、25题分别考查了力和运动的关系、密度、压强、欧姆定律、电功率等核心主干知识。另外在8道实验探究题中，有6道题目源于《课标》要求的学生必做实验，从实验的角度对核心主干内容进行了多层次的考查。

　　三、注重对科学探究和思维能力的考查，发挥引导教育教学的作用

　　加强科学探究和思维能力的考查，旨在引导教学克服教学方式单一、教学内容封闭、机械训练等不良习惯，引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式，引导学生自主、合作、探究学习。这样不仅能够让学生学得轻松愉快，减轻学生学习负担，还有利于学生在实际情景中理解抽象的概念、规律，又为学生的思维发展奠定良好的基础。试卷从核心概念的理解、重要规律的应用、重点实验的探究、实际问题的解决等方面设计试题18道，考查学生思维过程。试题情景新颖、体现学科思想力量、培养学生发散的、批判性思考问题的习惯。

　　1.试题注重创设真实、适切的问题情境，引导教学重视学生的自主建构

　　试题创设了源自生活、学习的实际情境，旨在引发学生的思考和探究，避免学生仅靠简单记忆来解答问题，引导教学要充分利用多种教学资源，采用多种教学方式，丰富学生的感性经验，促进学生深度思维、科学探究。

　　如第10题，通过再现探究通电螺线管实验的真实情境，为学生运用磁感线模型记录实验现象提供依据。第26题铅柱实验，创设了学生在学习过程中的交流、讨论、质疑的问题情境，为考查科学推理及科学论证的思维过程奠定了基础。

　　2.试题注重思维过程和学习过程的考查，引导教学关注核心概念和规律的形成过程

　　本试卷关注物理概念和规律的建立、形成过程，引导学生在学习中重视课堂、重视学习过程，而不能只关注结论。

　　如第20题探究水沸腾过程中温度随加热时间变化的特点实验，考查对实验目的的理解，是否明确实验过程中应观察、记录与归纳的内容；第26题铅柱实验，考查科学推理及科学论证的思维过程，引导教学重视批判质疑意识和科学论证能力的培养。

　　3.试题注重实验探究能力的考查，引导教学重视科学探究过程

　　试题突显科学精神，加强科学探究，着重体现探究的系统性。倡导学生主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力。本试卷有34分的题目（满分70分）以物理《课标》规定的“科学探究要素”为考查视角，对实验探究能力进行了细致、全面的考查。全卷考查科学探究的试题共10道，涉及提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作7个要素，将科学探究的要素考查灵活渗透在试题的多个方面。

　　如第22题探究电流与电阻的关系实验，考查学生“明确探究目的和已有条件，有控制变量的意识”“有从评估中关注出现的新问题，尝试改进探究方案”的能力；第23题吸收热量热与升高温度的关系，考查学生“设计实验”、“准确表述设计方案”的能力。

　　4.试题注重考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，引导教学重视知行合一

　　试题重视运用物理概念与规律解释物理现象、解决物理问题能力的综合考查，引导学生体验学科的应用价值。试题通过考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，综合考查学生对概念规律理解的深浅度和对知识应用的灵活度。

　　例如第12题制作简易密度计考查学生运用二力平衡、阿基米德原理、浮沉条件等相关知识分析解决实际问题的能力，制作过程中渗透动手与动脑相结合的方法，在收集实验数据的基础上，再运用所学推算密度与露出距离的定量关系；第15题通过木块的运动，考查了对摩擦力的概念的理解，运动和力的关系以及有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。